Von: Charlotte Noblet

Selbst die am meisten verbreiteten Regionalsprachen wie Elsässisch, Baskisch, Bretonisch, Katalanisch, Korsisch und Okzitanisch werden heutzutage immer weniger innerhalb der Familien gesprochen. Die Jugendlichen eignen sich die Sprache, die ihre Großeltern manchmal noch sprechen, meistens in der Schule an.

Laut dem französischen Linguisten Bernard Cerquiglini, wurden im Jahr 1999 noch 24 Regionalsprachen in Frankreich gesprochen. Nicht alle werden allerdings in der Schule gelehrt und regelmäßig wird das Aussterben der « Sprachen Frankreichs » thematisiert.

Für den Schulbeginn 2007 hat der Regionalrat in der Bretagne die Eltern dazu aufgerufen, sich für die Gründung zweisprachiger Klassen in Französisch-Bretonisch einzusetzen. „70 neue zweisprachige Klassen sollen eröffnet werden“, um 20.000 Schüler bis zum Jahr 2010 in Französisch-bretonischen Klassen zu unterrichten und auf diese Art und Weise die Zukunft der bretonischen Sprache zu sichern. Eine ähnliche Mobilisierung gab es in anderen Regionen Frankreichs, mit den „ABCM Zweisprachigkeit“ Schulen für das Elsässische, den „Ikastolak“ für das Baskische, den „Bressolan“ für das Katalanische und den „Calandreta“ Schulen für das Okzitanische.

Viele solcher Schulen sind privat, bekommen aber Subventionen vom Staat und wurden Ende der 70er Jahre gegründet. In dieser Zeit war die Sprachpolitik Frankreichs sehr umstritten. Einerseits gab es die Schützer der Regionalsprachen, die jene als Teil des Nationalerbes ansahen, andererseits die Verteidiger der französischen Sprache, die als Träger einer gewissen kulturellen Universalität betrachtet wurden.

Seit der Verordnung von Villers-Cotterêts, welche im Jahr 1539 Französisch zur offiziellen Sprache des Königreiches werden ließ, sowie durch die Revolution und die Strenge der Jakobiner, die Französisch als Muttersprache aller Franzosen durchsetzen wollten, ist das Schicksal der Regionalsprachen immer unsicherer.

Das Gesetz Deixonne von 1951 erlaubte als erstes den ehrenamtlich durchgeführten und fakultativen Unterricht gewisser Regionalsprachen. 1995 bestimmte ein Runderlass das Lehren der Regionalsprachen entweder in Form eines Einführungskurses (einen bis drei Stunden die Woche) oder in Form eines zweisprachigen Kurses (die Regionalsprache ist Lehr– und Unterrichtssprache). Dieser Runderlass machte außerdem deutlich, dass der zweisprachige Unterricht – der sich nicht auf die Methode des „Eintauchens“ (Auf fr. : „Immersion“) wie bei den bretonischen Diwan-Schulen gründen darf – stattfindet, wenn die Nachfrage der Eltern geäußert und anerkannt wird.

In der Praxis sind die Möglichkeiten die Regionalsprachen zu lernen sehr unterschiedlich, je nach Sprachgemeinschaften. Und während die Ratifizierung der europäischen Charta der Minderheiten- und Regionalsprachen in Frankreich immer noch debattiert wird, bleiben andere Linguistikfragen unbeantwortet.

Soll zum Beispiel das Lernen einer Regionalsprache nur in ihrer ursprünglichen Region durch eine Baccalauréat-Prüfung bewertet werden? Soll die Ausbildung der Lehrerschaft von Regionalsprachen überall in Frankreich angeboten werden? Zurzeit gibt es CAPES – französisches Pendant zum zweiten Staatsexamen für das höhere Lehramt – für Baskisch, Bretonisch, Katalanisch, Korsisch und Okzitanisch. Außer den CAPES für Korsisch bestehen die anderen aus zwei Hauptfächern: Französisch, Englisch, Spanisch, Geschichte und Geographie für Baskisch, Katalanisch und Okzitanisch und auch Mathematik für Bretonisch. Knapp 5000 Lehrer für die Regionalsprachen werden momentan gezählt. Ihre Professionalisierung verbreitet sich immer mehr, aber die Nachfrage bleibt gering.